他欲言又止，一副不知道该怎么描述内心感受的样子。
对面的钱进却已完全理解了他的意思——刘人达是觉得，许然对他缺乏应有的敬畏，这导致她在面对他的劝诫时，往往无法做到真正地接受与改正。
至于许然为何对刘人达毫无畏惧之心……钱进心中已有了几分明了的猜测。
自初次遇到许然这个孩子以来，钱进便敏锐地察觉到了这孩子超乎常人的情商天赋。
这孩子仿佛拥有一双能够洞察人心的慧眼，能够细腻地捕捉到周围人情绪波动的微妙变化。
这样的能力，正是高情商的显著标志，使得她在人际交往的舞台上如鱼得水，无论身处何方，都能轻易地成为孩子们心中的领袖。
然而，高情商有的时候也是一把双刃剑，这一点在许然身上也体现得淋漓尽致。
她太过聪明，太过懂得如何解读他人的内心世界，以至于在某些情况下，反而阻碍了和别人的交流。
正如刘人达所感受到的，许然早已将他看透。
她深知刘人达是真的关心自己的学生，绝不会对她施以任何形式的伤害。
这份认知，让她在面对刘人达的批评与教导时，不自觉地将其视为过耳云烟，难以真正触动她的内心。
刘人达的烦恼，乃至提出让许然改变环境的建议，正是源于这份“看透”。
在他看来，一个学生若是对老师失去了应有的敬畏之心，那么老师的权威与影响力便会大打折扣。
而对于管理着一个庞大班级集体的班主任而言，学生的敬畏与服从，是确保班级秩序与教学效率不可或缺的一环。
孩子们都是天生的察言观色者，尤其是那些天资聪颖的孩子，他们更加擅长从老师的眼神、语气中读取背后的意图与期望。
一旦学生察觉到老师并非不可挑战、不可违抗的存在，那么他们的行为便可能失去应有的约束，这对于班级管理而言，无疑是一个巨大的隐患。
因此，刘人达所强调的“怕”，实际上是他作为教育者所依赖的一种心理机制，用以维持班级秩序，确保每个学生都能在既定的轨道上前行。
而许然对这份“怕”的缺失，正是让他感到束手无策、难以驾驭的根源所在。