只不过这两种方式都有一定的缺陷。
前者的受教育范围窄，生产队的技术员才能去公社学习。
后者传递的知识有限，拍电影的成本太高了，所以能够让农民看着学的内容也少。
而且电影必须得在光线暗淡的地方播放，基本都是晚上。
这样的环境，农民即便想学习，也没办法做笔记。
光靠耳朵听，脑袋记，囫囵吞枣，真正能掌握的内容有限。
所以，写信人表示在这二者的启发下，想到了另一个传播知识途径更为有效的方法—其留刘五铃耙拔儿物—广播。
给出来的理由也非常简单。
经过多年的建设，现在农村各个大队都有广播。公社无需为广播教学格外购置器材，可以节约大笔额外支出。
另外一条就是，广播教学的效果，经过纺织三厂工人夜校广播学员的论证，成果斐然。
甚至有不少外地学员都写信到工人夜校，感谢广播教学为他们备战高考提供的帮助。
鉴于此，我们有理由相信，将广播教学引入日常教学之中，定能发挥出其独特的优势与价值。
毕竟培养一位合格的新教师，起码需要三年时间，才能师范毕业。
可由经验丰富的老教师来录制教学录音，花费的时间要少很多。
而且这样，也能促进教育公平，缩小城乡教学之间的差距。
这是新时代的送教育下乡。
“说说看吧。”革委会主任敲了敲桌子，“大家伙了对这个提议，有什么想法？”
招生办的负责人点头：“我认为这个办法很不错。尤其是城乡教育差距这一块。今年高考，农村生源考上大学的，占比不到20%的下放知青，达到了80%。”
众人都狠狠吃了一惊。
这已经是在农村师资力量，得到了显著提高以后的结果。
等到现有的大批农村教师离开，后果肯定会更加不堪设想。
定向培养乡村教师，又需要时间。
在这种现实条件下，通过广播进行教学，的确是缩小城乡教育师资水平的好办法。
但是抓教育这块的分管领导，不得不开口提醒说得热闹的干部们：“从小学到高中，九个年级呀！我们广播有这么台吗？还是一天分九个小时，每个小时讲一个年级的课？”